APOSTANDO A UNA SOCIEDAD NO DISOCIADA...

¿ES ÉSTA LA SOCIEDAD
QUE QUEREMOS?

En nuestras manos tenemos el único instrumento capaz de revertir la situación: LA EDUCACIÓN PÚBLICA

BIENVENIDOS AL MUNDO DEL CEIBAL

Para abordar el tema que nos ocupa debemos tender distintas líneas de abordaje:

I) El Plan Ceibal la expresión de una filosofía de amplias connotaciones...

"El Plan Ceibal con su personaje estrella, la Xo, irrumpió en nuestro escenario educativo y, en líneas generales, al día de hoy el país entero, es decir, todas nuestras escuelas públicas, cuentan con esta poderosa herramienta, medio y/o recurso ...

Como docentes uruguayos de hoy tenemos el deber profesional de conocer la esencia misma de este Plan, más allá de nuestros propios y muy valiosos puntos de vista no podemos permitir que el sentimiento de "ajenidad" frente a esta innovación nos invada; estar informados, conocer el potencial, la sustentabilidad de las Xo e incluso sus limitaciones, sus características más salientes, su funcionamiento y sus aplicaciones, además de munirnos de las didácticas específicas como aliadas incondicionales, permitirá que nos sintamos parte del mundo que habitamos y en especial de este Uruguay de hoy que apuesta a asegurar el futuro a través de un "aggiornamiento" de sus prácticas educativas"

Te sugiero vayas a la entrada Proyecto Pedagógico por más información sobre el tema


El Plan Ceibal apuesta a una sociedad no disociada, compartamos antes de entrar en el tema que nos ocupa, unas reflexiones que nos permitirán entender los argumentos que justifican el título que dimos a la presente página.

"...Se menciona a menudo la brecha digital, cuya realidad es innegable. Pero hay algo más inquietante todavía: la brecha cognitiva que separa a los países más favorecidos de los países en desarrollo, y más concretamente de los países menos
adelantados. Esta última brecha corre el riesgo de ahondarse, al mismo tiempo que surgen o se amplían otras grietas muy profundas dentro de cada sociedad.
¿Cómo podríamos aceptar que las futuras sociedades del conocimiento sean sociedades disociadas?..."

"...La noción de sociedad de la información se basa en los progresos tecnológicos. En cambio, el concepto de sociedades del conocimiento comprende dimensiones sociales, éticas y políticas mucho más vastas..."

"...La importancia de la educación y del espíritu crítico pone de relieve que, en la tarea de construir auténticas sociedades del conocimiento, las nuevas posibilidades ofrecidas por Internet o los instrumentos multimedia no deben hacer que nos desinteresemos por otros instrumentos auténticos del conocimiento como la prensa, la radio, la televisión y, sobre todo, la escuela. Antes que los ordenadores y el acceso a Internet, la mayoría de las poblaciones del mundo necesitan los libros, los manuales escolares y los maestros de que carecen..."

Para saber más sobre las TICs y la Sociedad del Conocimiento visita el enlace que aparece en la ventana de la derecha.







II)EL PLAN CEIBAL: una realidad que comienza:

Decreto 144/07
Decreto de creación del Proyecto CEIBAL Decreto 144/007
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA
MINISTERIO DE INDUSTRIA, ENERGIA Y MINERIA
MINISTERIO DE ECONOMIA Y FINANZAS

Montevideo, 18 de Abril de 2007

VISTO: la necesidad de avanzar en la Sociedad de la Información y del conocimiento, desarrollando acciones tendientes a la reducción de la brecha digital;
RESULTANDO: I) que la escuela pública es un ámbito de integración social privilegiado que tiene como objetivo la democratización del conocimiento;
II) que el país cuenta con recursos tecnológicos y humanos para lograr la conexión en red en todo el territorio nacional, del sistema educativo público;
III) que la expansión y cobertura de la escuela pública, permitiría conectar todo el territorio nacional;
CONSIDERANDO: que existen propuestas tecnológicamente aceptables y económicamente posibles para ofrecer a cada niño en edad escolar un computador portátil con conexión a internet;
ATENTO: a lo precedentemente expuesto;
EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
DECRETA:
Artículo 1º.- Créase el Proyecto Conectividad Educativa de Informática Básica para el aprendizaje en Línea (CEIBAL)con el fin de realizar los estudios, evaluaciones y acciones necesarios para proporcionar a cada niño en edad escolar y para cada maestro de la escuela pública un computador portátil, capacitar a los docentes en el uso de dicha herramienta y promover la elaboración de propuestas educativas acordes con las mismas.
Artículo 2º.- Créase una comisión integrada por un delegado de la Presidencia de la República, que la presidirá, un delegado de la Administración Nacional de Educación Pública, un delegado del Consejo de Educación Primaria, un delegado del Ministerio de Educación y Cultura, un delegado del Laboratorio Tecnológico del Uruguay, un delegado de la Administración Nacional de Telecomunicaciones, un delegado de la Agencia para el Desarrollo del Gobierno Electrónico y la Sociedad de la Información y un delegado de la Agencia de la Innovación. La referida Comisión acordará las condiciones, ritmos y contenidos para llevar a cabo dicho Proyecto.
Artículo 3º.- La Comisión antedicha propondrá las políticas aplicables al proyecto y acordará las acciones a efectos de lograr en el año 2009 que todos los escolares y maestros de escuelas públicas del país hayan recibido un computador portátil.
Artículo 4º.- Encomiéndase al Laboratorio Tecnológico del Uruguay la implementación técnica y operativa del proyecto.
Artículo 5º.- Comuníquese, publíquese, etc.
Dr. TABARE VAZQUEZ, Presidente de la República; JORGE BROVETTO; DANILO ASTORI.

Un contenido programático: el hipertexto

LOS HIPERTEXTOS

Si intentáramos graficar el avance de la civilización y sus efectos en la comprensión humana, hecho directamente vinculado con las demandas que cada época, con sus rasgos peculiares, infirió en nuestros antepasados e infiere en nosotros actualmente, podríamos hacerlo, en sucesión cronológica, de esta manera: una flecha unidireccional, una flecha bidireccional, diversas flechas multidireccionales que aumentan progresivamente acorde a las exigencias de los tiempos y por último una "armilla descartiana" (entiéndase urdimbre espiralada, tela de araña, etc., etc.,) propia del habitante de la "cibercultura" que ha llegado y se ha entronizado en este comienzo de milenio.

Tal vez sea innecesario indicar que esos signos gráficos representan a su vez la o las direcciones en las que se mueve el pensamiento humano que, en su doble contingencia es a la vez, modelado por el entorno, y su modelador... (Pongamos a vía de ejemplo las diferentes connotaciones que un mismo hecho puede hacer surgir no ya entre habitantes de diferentes épocas históricas sino en una misma época pero en distintos espacios geográficos por las posibilidades que medios diferentes brindan a quienes lo habitan…)

Volviendo a la "direccionalidad del pensamiento" y relacionándolo con el soporte de lectura podemos inferir que, lo que ha sido tradicional de la lectura en papel es un transcurso unidireccional las más de las veces con algunas incursiones bidireccionales y muy raramente la opción multidireccional, imposible pensar que el papel nos traiga una opción de armilla descartiana... Una armilla descartiana, urdimbre, tela de araña, es, hablando en términos de lectura un hipertexto. Para afirmar ésto me remito a la Prof. Rocío Rueda Ortiz

"El hipertexto de relación directa entre nodos, funciona como un glosario de acceso directo, ya sea desde un menú o desde una lista o índice de términos relacionados, desde los cuales se puede ver información adicional.

El hipertexto estructurado consiste en conjuntos de nodos accesibles desde cualquier otro y cada uno de éstos corresponde a un archivo de texto o una base de datos. El conjunto de nodos o bloques de hipertextos pueden ser estructurados de cualquier manera, depende de qué estructura desee elicitar para el usuario el diseñador del hipertexto y la estructura de cada conjunto de nodos debe poseer varias opciones disponibles.

El hipertexto jerárquico, que representa un diseño más estructurado, las diferencias están dadas tanto en el tipo de escritura, como en el grado de estructuración. Aquí los conceptos son más detallados e incluidos dentro de conceptos más generales. Este tipo de hipertexto es consistente con la teoría cognitiva de Ausubel (1968)"

Corresponde aclarar que el término hipertexto fue acuñado en 1981 por Theodor H. Nelson, quien pasó a designar bajo esta expresión un tipo de texto electrónico, una escritura no secuencial que, mediante la existencia de una serie de bloques de texto conectados entre sí por nexos (links), permite al usuario establecer una multiplicidad de itinerarios de acceso y ampliar de modo significativo superiores posibilidades de lectura en una pantalla interactiva; partimos de la definición que del hipertexto nos ofrece Theodor H. Nelson:

“Con hipertexto, me refiero a una escritura no secuencial, a un texto que bifurca, que permite que el lector elija y que se lea mejor en una pantalla interactiva. De acuerdo con la noción popular, se trata de una serie de bloques de texto conectados entre sí por nexos, que forman diferentes itinerarios para el usuario".

En aras de establecer el primer paralelismo entre la lectura en papel y la lectura hipertextual, propia de Internet, el primer elemento que surge es el de su pervivencia en las civilización humana, de la lectura lineal podemos ubicar sus orígenes en los papiros de los antiguos egipcios o las tablas de arcilla de la Mesopotamia por consiguiente alguien puede querer afirmar solemnemente “la lectura lineal aventaja en milenios al hipertexto” pero me pregunto ¿se han olvidado de las pinturas rupestres? ¿Es muy descabellado ver en ellas un hipertexto?; como tal es asociativo, de acceso abierto, metalingüístico, de múltiples nexos…

(Desde el punto de vista de una discusión con ribetes académico – filosóficos este planteamiento es muy interesante me gustaría escuchar vuestra opinión)

Continuando con nuestro abordaje, importa decir que la acuñación del concepto de hipertexto proviene de julio del año 1945, fue desarrollado por Vanear Bush en un artículo publicado en la revista Atlantic Monthly titulado “Cómo podemos pensar”; en dicho artículo Bush, a partir del diseño de la nueva arquitectura filosófica y técnica mundo del ciberespacio y de los ordenadores, trazaba un paralelismo interesante entre el funcionamiento de la mente humana mediante asociación de ideas y el hipertexto, que sigue también esa tendencia natural a la "selección por asociación", al no seguir un hilo único y lineal.

Es a partir de los 90 que el hipertexto se convierte en un instrumento altamente “usable” dado su gran aporte interactivo en la comunicación y la información ya que propicia a la par de una “navegación veloz” una rauda asociación de contenidos que modifica la movilización de estructuras cognitivas, el aprendizaje y, evidentemente, por tanto, revoluciona el pensamiento humano.

Antes de caracterizar al hipertexto vale analizar los elementos estructurales del mismo, en este punto corresponde señalar que es variada la terminología empleada por los diferentes autores, sintetizando la abundante bibliografía sobre el tema seleccionaremos a Espen J. Aarseth, que propone los términos “texton para designar una cadena de grafemas, que se corresponde con el material escrito por el autor, y escripton para designar una secuencia ininterrumpida de uno o más textones, construidos por cada uno de los lectores a través de la trayectoria textual elegida, la cual diferirá de la elegida por el autor, construyendo de este modo un nuevo texto. El hipertexto es configurado como una textualidad compuesta de bloques y nexos (hipervínculos) que permiten multiplicar los trayectos de lectura.”

Otros autores utilizan el término significante para designar para referirse al texton, y significado para referirse al escripton.

Realizadas las aclaraciones que anteceden atañe proceder a esbozar algunos elementos de la caracterización ya anunciada con un obligado paralelismo:

ANÁLISIS COMPARATIVO

** TEXTO LINEAL

. medio: papel

“implica reconsiderar la enseñanza como objeto central de la pedagogía; es decir, la función del enseñante

en este contexto de las nuevas tecnologías es desplazada hacia un nuevo ámbito; en

éste la transmisión de información no es su rol esencial, sino la formación; ésta

implica considerar el sujeto aprendiz, en cuanto ser cada vez más conciente de sus

propios procesos de apropiación y construcción del saber y del conocimiento; en

suma de su aprendizaje: conocimiento de la vida, de los problemas de la convivencia,

de la participación en una sociedad civil, y que, en definitiva, toque su estructura

comprensiva y existencial”

Material elaborado por Prof. Informática: Mtra. Alda Pérez

ACLARACIÓN SOBRE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:

La base académica de este trabajo lo constituye: la postura teórica de Ana Calvo Revilla del Departamento de Periodismo Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación Universidad San Pablo-CEU de Madrid, Revista Electrónica de Tecnología educativa del 20 de enero del 06, entre otras.

L. F. Maldonado, Hypertexto: Una proyección educativa basada en el ambiente Hypercard-hypertalk. Enero 1993.

. texto: desarrollado de acuerdo a un planteamiento con contenido y silueta determinada que puede relacionar esporádicamente información tanto verbal como no verbal

. un solo cuerpo con unión secuencial predeterminada con eje primario organizacional

. presencia de jerarquías con algunas modificaciones de la lectura por parte de sus lectores

. lexia determinada en sentido progresivo unificada entorno a elementos semánticos y sintácticos

. un elemento estructurador: el texto

. linealidad y secuencialidad son sus elementos típicos

. fronteras precisas

. puede posibilitar visiones globalizadoras

. aumenta el conocimiento, el lector es guiado por el autor, la comprensión del texto no es acorde con un abordaje en total libertad en detrimento de ciertas pautas básicas

. unicidad textual

. se presenta como un todo compendiado que favorece el aglutinamiento de significantes y significados

. presenta alguna información no verbal

. acceso cerrado

. esporádicamente asociativo

.requiere dominio de estrategias de lectura y navegación intertextual

. estático, información incambiada

relacionado connaturalmente con la palabra escrita

. el lector sigue una propuesta de lectura acorde con la intención del emisor

. raramente dialógico

. monofónico

. univocal

. el lector no lo puede modificar

. fomenta una lectura más pausada, reflexiva

. no modifica la concepción sobre los aprendizajes

. se presenta en un único plano

. mayor cualidad de “afectividad”



** Hipertexto



. medio: informático

. base de datos en red formada por nodos y enlaces (nexos electrónicos) con infinitas posibilidades no previstas

. inherente a su naturaleza es relacionar información tanto verbal como no verbal

. múltiples cuerpos sin unión secuencial predeterminada

. sin eje primario de organización

. ausencia de jerarquías: tantas lecturas como lectores

. lexias (trayectorias) internas y/o externas unidas por hipervínculos (contextualidad intertextualidad)

. dos elementos estructuradores:

texton (unidad de escritura, significante)y escripton (unidades de lectura,significado)

. no-linealidad,

. no - secuencialidad

. fronteras difuminadas sin comienzo y sin final

. posibilita acceso a visión macro - global

. aumenta capacidad de conocimiento, autonomía, libertad, entre otras

. carece de unidad propia del texto tradicional

. contribuye a la dispersión y fragmentación del contenido textual

. abundante información no verbal

. acceso abierto

. altamente asociativo

. requiere dominio de estrategias de lectura y navegación internodal

. dinámico, información más movible relacionado connaturalmente con hipermedia o multimedios

. el lector planifica su propia estrategia lectora en función de intereses y conocimientos

. altamente dialógico

. polifónico

. multivocal

. el lector puede afectarlo y/o modificarlo con facilidad

. fomenta un tipo de lectura nerviosa, impaciente en busca de nuevos enlaces

. modifica la concepción sobre los aprendizajes al no presentar saberes acabados

. exige del lector la asunción de mayor y mejor coordinación óculo – manual (manejo de Mouse en plano horizontal y lectura en pantalla en el plano vertical)

. mayor cualidad de “amenidad”



Por último, se enfatiza en que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, no se dan a través de procesos secuenciales 'lineales' de acumulación de productos de conocimiento, sino en un proceso dinámico en el que interactúan conocimientos y experiencias que conforman redes conceptuales, más que listados o acumulación de datos informativos (Novak, 1986) en un proceso de construcción y reestructuración de conocimientos (Jonassen, David. 1991).



En última instancia para cerrar este trabajo quiero transcribir lo que Florez, Rafael. (1989,1990) expresa sobre el hipertexto como ambiente de aprendizaje:

PROPUESTA DIDÁCTICA

INTERESA SABER CÓMO...

PARA SABER MÁS RESPUESTAS A TODAS TUS PREGUNTAS VE A: http://www.ceibal.edu.uy (es la fuente que nos proporciona el material para ésta y otras páginas del blog)

LIMPIO EL DIARIO DE MI Xo

Desde la Vista Hogar entrar a Terminal.
Alli escribir: rm -rf /home/olpc/.sugar/default
Presta atención sólo despúes de rm , y después de -rf va un espacio
Presiona Enter.
Reinicia la máquina con el botón de Encender/Apagar o las teclas Control + Alt + Borrar.

Finalizado el proceso y si éste es correcto debes ingresar tu nombre.
No olvides respaldar todos los archivos que desees conservar pues este proceso "limpiará" tu diario


¿Cómo puedo eliminar de mi máquina los juegos que descargué desde la página de olpc?

Para borrar las actividades o juegos que ya no desees, puedes hacerlo desde la vista Hogar, desde el diario o journal, o también desde la terminal.

Recuerda que la actividad se eliminará completamente de la máquina.

- Para eliminar una actividad desde la vista Hogar, apoya el cursor sobre el ícono de la actividad que deseas eliminar. Se desplegará un menú, haz click en la opción Borrar.

- Para eliminar una actividad desde el Diario o Journal, debes abrir el Diario y apoyar el cursor sobre el ícono de la actividad que deseas eliminar. Se desplegará un menú, haz click en Borrar.

- Para eliminar una actividad desde la Terminal, debes abrir la actividad “Terminal”, e ingresar los siguientes comandos:

1. Para ubicarse en el directorio de las actividades: cd Activities

2. Presiona Enter

3. Escribe el siguiente comando para listar todas las actividades: ls (Presta atención a como se escribe la actividad que deseas eliminar).

4. Escribe el siguiente comando para borrar la actividad que desees:

rm -r NombreDeLaActividadQueDeseoBorrar.activity


Atención: después de rm y -r va un espacio, el resto se escribe todo junto. La primera letra de la actividad que desees eliminar la debes escribir en mayúscula, el resto en minúscula. Debes escribirla igual a como aparece en la lista de todas las actividades. Por ejemplo, si quiereo eliminar la actividad Pippy, el comando será el siguiente: rm -r Pippy.activity

5. Reinicia la maquina, presionando directamente el botón de Encendido/Apagado.

6. Si el procedimiento fue correcto, la Actividad borrada ya no aparecerá.


¿Puedo instalar nuevos juegos y programas en mi XO?

Si, siempre que sean compatibles con los requerimientos físicos y el sistema operativo de la máquina.

Desde la página de la OLPC y en http://www.ceibal.edu.uy secciones de Juegos y Materiales (descargas) encontrarás varias actividades y juegos especialmente desarrollados para tu XO.




--------------------------------------------------------------------------------


Atención: El juego Doom provoca graves fallas técnicas en la máquina, las cuales sólo se solucionan flasheando la misma.

Navegamos y recomendamos...

Actividades Conocimiento de la Naturaleza para XO

Las encontrarás en:

http://xoplanet.blogspot.com/2010/01/actividades-de-ciencias-naturales-para.html

También:

Gcompris Scalesboard Weight para XO es una excelente actividad para practicar el uso de la balanza, teniendo como objetivo masar distintos elementos en una balanza de brazos iguales.
Gcompris Scalesboard Weight es otra de esas actividades que nos acercan el laboratorio de física o química a la xo, su uso es muy recomendado siempre y cuando no sustitutya el laboratorio y sí sea visto como complemento de las actividades allí desarrolladas.
http://xoplanet.blogspot.com/2010/02/gcompris-scalesboard-weight-para-xo.html

IMPORTANTE: COPIA Y PEGA LOS ENLACES EN LA BARRA DE DIRECCIONES

Buscando en la Caja de Pandora con mirada docente

Les invito a dar una mirada a esta página que como en "la Caja de Pandora" pueden encontrar diverso y variado material aplicable a la aplicación didáctica de la Xo. El desafío más grande consiste en asumir que la ceibalita no exige de nosotros una formación técnica superior ni requiere que conozcamos al dedillo cuantas actividades para ideadas para correr en ella andan por ahí, NO, la ceibalita nos está demandando que utilicemos apartir de su inserción en el contextos socio - educativo los saberes que son específicos a nuestra profesión (saberes didáctico - pedagógicos.
He aquí colegas, un registro de ejemplos que acopié en mis navegaciones por distintos portales educativos.

Pensando sobre ideas de educación, evaluación y enseñanza de las ciencias
Este material procede de:

"En oportunidad de la visita del profesor Mario Quintanilla a Montevideo, pudimos mantener una breve entrevista con él. En pocos minutos nos dejó sus ideas sobre la educación, la evaluación y la enseñanza de las ciencias. Quintanilla es Director del Laboratorio de Investigación en Didáctica de las Ciencias de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Chile".

Entrevista Mario Quintanilla from sienra on Vimeo.

El siguiente material está a tu disposición junto con otros altamente valiosos en Propuestas didácticas con uso de XO - CEIP,dirección url: http://ceibal.edu.uy/portal/moodle/course/view.php?id=70






























HAGAMOS ALGO DIFERENTE, CREEMOS UNA WEBQUEST!!!

Hace unos años crear una WQ significaba un procedimiento si bien no difícil pero sí trabajoso hoy contamos con distintas plataformas que nos llevan de la mano en su proceso de creación haciendo que el aspecto técnico quede relegado a un segundo plano y dando relevancia a lo que verdaderamente importa, nuestra actividad de enseñanza...
Como principio quieren las cosas sigue este enlace, también puedes copiarlo y pegarlo en la barra de direcciones
http://www.cep.edu.uy/webquest/index.php
Una vez en la página lo primero que tienes que hacer es solicitar una cuenta, cuando la misma esté habilitada, entra a la aplicación, recórrela, reflexiona sobre sus alcances didácticos y epistemológicos. Selecciona una temática, planifica su puesta en práctica y ... llévala al plano virtual en una QW!!!

INTERESA SABER C´

Limpiar el diario
- Ingresar a la actividad Terminal.
- Ejecutar el comando: rm -rf /home/olpc/.sugar/default
(Atención despúes de rm , y después de -rf.. va un espacio, el resto se escribe todo junto)
- Presionar Enter.
- Reiniciar la máquina desde el botón de Encendido/Apagado o las teclas Control + Alt + Borrar.

Si se realizó correctamente, la máquina pedirá que se ingrese el nombre.

Recuerda: con este procedimiento se eliminará todo el contenido del diario, por lo tanto si hay algún archivo que se desee conservar previamente hacer un respaldo del mismo.












http://vedoque.blogspot.com/search/label/geometr%C3%ADa
http://ceibal.edu.uy/juegos/vedoques/granja-matematicas.html

DESPEJANDO DUDAS SOBRE MI XO

El Servicio Técnico: ¿cómo se accede a él?

Borré una actividad de mi laptop, ¿cómo la recupero?

¿Puedo instalar nuevos juegos y programas en mi XO?

Cuando enciendo la laptop queda el símbolo de la XO y no aparecen los círculos alrededor. No inicia.

¿Cómo actualizo el firmware de mi XO a la versión Q2E41?

¿Cómo me conecto a la red? (internet, malla 1, 6 y 11)

VE AL PORTAL: www.ceibal.edu.uy a la sección Preguntas Frecuentes ahi encontrarás respuestas a muchas de tus dudas.
Si tienes problemas con el link, cópialo y pégalo en la barra de direcciones.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Hoy, los desafíos de este mundo cada vez más digital se multiplican por las competencias técnicas que demanda y por el compromiso ético que implican porque "... una sociedad del conocimiento ha de poder integrar a cada uno de sus miembros y promover nuevas formas de solidaridad con las generaciones presentes y venideras. No deberían existir marginados en las sociedades del conocimiento, ya que éste es un bien público que ha de estar a disposición de todos..."(UNESCO, 2005, INFORME MUNDIAL, HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO,pag 18)
La Xo es un poderoso recurso en los procesos de enseñar y aprender pero tengamos en cuenta de que su sola presencia no habilita la calidad del mismo sino que ella constituye una herramienta para "usar" con la misma adecuación, naturalidad y espontaneidad que los docentes utilizamos a diario otros como: los libros, mapas, películas, etc
Agreguemos a lo expresado que cuando hablamos de que este recurso debe ser "utilizado" en forma natural estamos refiriéndonos a que dicha implementación debe ser mediada por una profunda reflexión que va más allá de poseer habilidades en su manejo técnico. Conocer dicho aspecto es el primer paso hacia el dominio "real" de la herramienta, medio o recurso, los docentes somos líderes pedagógicos, esa es nuestra especificidad, lo meramente técnico no es a la esencia del ser docente, la técnica debe estar al servicio de aquella actividad que nosotros y sólo nosotros como docentes estamos habilitados para ejercer.

Ahora bien, teniendo en cuenta lo antes dicho, cómo implementar la utilización de este recurso? La respuesta no puede ser otra que incorporándolo naturalmente a la propuesta áulica.
Como ejemplo les propongo que observen los siguientes cuadros donde se sugieren actividades con la "Ceibalita" en los distintos niveles escolares:







Para saber más dirigirse a la fuente original: Portal Ceibal http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/activxo/index.html

ACTIVIDADES CON LA CEIBALITA

SELECIONAMOS ESTA ACTIVIDAD CON SCRATCH PARA COMPARTIR CON USTEDES Y LES SUGERIMOS VISITAR EL SITIO DE ORIGEN DONDE PODRÁN ACCEDER A MÁS INFORMACIÓN:

http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/activxo/secuencia_de_actividades_con_scratch.html

Secuencia de actividades con Scratch


1. Presentación de la Actividad Scratch; posibilidades que ofrece. Opciones:

Diferentes barras de botones
Áreas: de trabajo, programas, disfraces, sonido; escenario.
Manejo de bloques.
Cómo mover un objeto en el escenario?
Creación de un programa sencillo.
2. Elegir en los archivos de la máquina, un objeto que se relacione con ecosistema. Crear un programa con él.
Ej: pez avanzando.
3. Sacar una foto con Grabar (en una salida de campo),copiarla al portapapeles, insertarla como objeto y aplicarle efectos.
4. Elaborar un ecosistema más complejo, eligiendo un escenario e incorporando diferentes elementos. Aplicarle efectos.
5. Consigna: Investiga la variedad de seres vivos que hay en tu entorno siguiendo sus rastros, (huellas, pelos, plumas) ya que a veces resulta difícil verlos.
¿Qué relación alimentaria hay entre ellos?
Dibuja una red trófica usando Scratch (animación).
6. Representa en Scratch una pirámide trófica, con imágenes importadas de archivos, aplicando efectos a las mismas y nombrando los diferentes niveles.
Haz que se inicie usando las teclas de dirección.

Plan Ceibal- Creative Commons: Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia.

2010: EL PLAN CEIBAL EN ACCIÓN

Uruguay fortalece componente educativo del Plan Ceibal mediante crédito BID

Un préstamo de US$6 millones ayudará a mejorar los resultados educativos y de aprendizaje de los alumnos

El Banco Interamericano de Desarrollo aprobó un préstamo de US$6 millones para apoyar la consolidación a nivel primario y ampliar el alcance a la educación secundaria del Plan CEIBAL de Uruguay, que ha provisto 380.000 computadoras portátiles a alumnos y maestros de escuelas primarias.


El programa se propone contribuir a mejorar los resultados educativos y de aprendizaje de los alumnos que recibieron las computadoras portátiles con conectividad a Internet de la fundación internacional Una Laptop por Niño.


Los resultados esperados incluyen el desarrollo de contenidos digitales, incluyendo proyectos realizados mediante la colaboración entre alumnos y maestros; el desarrollo de sitios Web de escuelas; la capacitación de los maestros, directivos e inspectores; y la publicación a nivel internacional de al menos dos proyectos de investigación.


Lo hará mediante la implementación de programas de capacitación, sistemas y plataformas de apoyo para maestros y escuelas; la provisión de asistencia para mejorar la capacidad institucional para la evaluación de progresos; y la implementación de ajustes como resultados de dicha evaluación.


El programa consta de tres componentes:


Apoyar el cambio en las prácrticas educativas mediante el desarrollo de sistemas y plataformas integrados que refuercen la información disponible en el sistema escolar y el aprendizaje de los alumnos; promover la producción de contenidos para ayudar a los maestros en sus tareas; y ayudará a proveer nuevas formas de capacitación para los docentes.

Generar estrategias e instrumentos para el seguimiento y la evaluación del impacto educativo y social del Plan, incluyendo el desarrollo de capacidades institucionales y técnicas, y también la adopción de una agenda inicial de investigación.

Creación de un fondo de donaciones para nuevas iniciativas económicas y sociales basadas en el Plan CEIBAL; la publicación de iniciativas sociales que ayuden a aumentar su impacto en el público; y un estudio que evalúe dicho impacto.

Extratado de la página:http://www.iadb.org/comunicados-de-prensa/2009-12/spanish/uruguay-fortalece-componente-educativo-del-plan-ceibal-mediante-credito-bid-6095.html


Formación en las Tecnologías del Plan Ceibal para el 2010

El Área Magisterial de la DFPD ya está trabajando con el objetivo de brindar una sólida y extendida formación en las tecnologías del Plan Ceibal para docentes de Formación Docente durante el 2010.

En este sentido ya fue aprobado por el CODICEN de la ANEP, el día 26 de diciembre de 2009, el proyecto 2010 “Uso didáctico de las NTIC del Plan Ceibal”.

En este proyecto se prevé la realización de instancias presenciales y a distancia con el objetivo de cubrir al 100 % de los docentes y al 100 % de los estudiantes del subsistema Formación Docente.

Para esto se creará en la órbita de la DFPD una plataforma virtual de cursos a distancia, con servidores propios, que nos permitan brindar una oferta continua, sostenida en el tiempo y estable para formar a estudiantes y a docentes de todo el país. Asimismo será una vía de comunicación de referencia en la consulta continua en estas temáticas, para todos nuestros docentes y estudiantes.

También está previsto, como se hizo durante el 2008 y el 2009, realizar encuentros presenciales en todo el país.

En el proyecto se prevé la instrumentación de una Unidad de Investigación Didáctica que se encargará de producir material didáctico en formato audiovisual, por medios informáticos y tradicionales con el fin de apoyar la formación de docentes y estudiantes, así como el desarrollo de conocimiento didáctico relacionado a la aplicación de la XO a los cursos de los IFD y de Educación Primaria.

Extratado de la página: http://magisterialdfpd.wordpress.com/2010/02/09/formacion-en-las-tecnologias-del-plan-ceibal-para-el-2010/

Acercándonos a la "Ceibalita"

Los primeros pasos con tu Ceibalita son sencillos, tienes que leer atentamente el manual que aparece en el siguiente enlace:



AYUDAS RÁPIDAS

AbiWord
Este procesador de textos es el que está incluido en las máquinas OLPC: One Laptop per Child, Un Portátil por Niño, por su especial característica de ser liviano.
Para poder visualizar los textos creados en la XO en tu PC debes tener el programa instalado.
Algunos lugares desde donde descargar AbiWord a tu PC son:
http://abiword.uptodown.com/
http://abiword.softonic.com/descargar
o si lo prefieres puedes hacer tu propia búsqueda (con Google por ejemplo) del lugar desde donde puedes bajarlo.
AbiWord es un procesador de textos en base a software libre, (totalmente gratuito), muy liviano, sencillo y multiplataforma (corre tanto en Windows, GNU/Linux como en Mac OS X, etc.) e incluso ahora hasta incluye soporte para el lenguaje aymara, es muy completo y rápido.
El programa en sus últimas versiones está adquiriendo un nivel de detalles muy aceptable, incluyendo incluso corrector ortográfico en español.
Abiword soporta:
- Formato de texto básico (negrita, cursiva, subrayado...)
- Formato de texto avanzado (Superscript, Subscript, etc.)
- Todo tipo de tablas, columnas y párrafos con sus alineaciones.
- Corrector ortográfico.
- Es capaz de importar desde word 97/2000 y RTF, Palm, Psion, DocBook y documentos XHTML.
- Exporta a RTF, Palm, Psion, XHTML, Text, y LaTeX.
- Ilimitado deshacer/ - undo/redo
- Imágenes

El Proyecto Pedagógico

Siguiendo este vínculo podrás acceder a información sobre la esencia y alcance del Proyecto Pedagógico del Ceibal

El Proyecto Pedagógico

AGENTES DINAMIZADORES DEL CEIBAL

PERFIL Y COMETIDOS DEL MAESTRO DINAMIZADOR DEL PLAN CEIBAL

Propósito:

Contribuir a la consolidación del Plan Ceibal en la jurisdicción realizando aportes en las diferentes líneas de acción, jerarquizando el uso de las Xo y las TICs en el marco de la propuesta curricular.

Perfil:
• Liderazgo y capacidad para dirigir proyectos y coordinar actividades con otros actores y organizaciones
• Condiciones para desarrollar trabajo en grupo
• Conocimiento del Programa de Educación Inicial y Primaria y formación actualizada en los aspectos didácticos y disciplinares.
• Actualización en el uso de las TICs, solvencia en el manejo de las Xo y su integración en el aula con fines educativos.

Funciones:

Colaborar, aportando información, para el diagnóstico de las necesidades de formación en servicio en su área de influencia y participar en la elaboración de un plan de acciones que contribuya a atenderlas. Coordinar con distintos agentes de formación a nivel departamental.

Planificar acciones que contribuyan a mejorar el uso educativo de las Xo en el área de acción que determine la Inspección Nacional o Departamental que corresponda (jornadas, cursos, instancias de trabajo presenciales o a distancia) Colaborar en la organización de muestras de carácter local y/o departamental.

Asistir, en coordinación con Inspección Departamental – Nacional a los docentes de la jurisdicción en el conocimiento de las distintas aplicaciones de las Xo y en las posibilidades de su uso educativo. Se mantendrá para ello un contacto permanente con los docentes en instancias presenciales (en aula, reuniones, etc.) y a distancia (blogs, grupos, etc.) para intercambiar conocimientos y experiencias.

Capacitar a diferentes actores (maestros, alumnos, integrantes de las familias) para que en las propias instituciones educativas se proceda a desbloquear equipos, actualizar aplicaciones y resolver otros problemas técnicos frecuentes que inhabilitan el uso efectivo de las Xo.

Priorizar acciones concretas en aquellas escuelas que el Acuerdo de Inspectores determine.

Profundizar en un área de conocimiento a los efectos de producir, con otros docentes, materiales que se constituyan en referentes para la enseñanza de los contenidos correspondientes a algunos de sus ejes estructuradores (ej. Matemática: numeración 3 años a 6to año) A esos efectos los dinamizadores, en coordinación con las jerarquías que correspondan, acordarán las áreas y ejes a trabajar en cada jurisdicción departamental para producir materiales de apoyo curricular. De esta forma, a nivel nacional, se lograrían producir documentos que atiendan todas las áreas del conocimiento del programa del CEIP.

Indagar, sistematizar y elaborar registros de docentes e instituciones que realizan buenas experiencias en el uso educativo de las Xo. Comunicar al Inspector Departamental/ Nacional y al Inspector de Apoyo a la coordinación del Ceibal las experiencias exitosas a los efectos de mantener una base de datos actualizada. Ello permitirá socializarlas por distintos medios (portales, encuentros de maestros, ferias locales, departamentales, etc.)

Fomentar el acceso a los diferentes portales y otros recursos de la red como espacios interactivos.
Apoyar y orientar el trabajo con las familias y comunidades que planifican y desarrollan las distintas instituciones.

El lugar natural de trabajo de los Maestros Dinamizadores Ceibal será la institución escolar, apoyando los procesos de enseñanza que desarrollan los docentes.

Las salas de informática serán utilizadas por los maestros de aula para trabajar con alumnos y familias de acuerdo con lo resuelto en cada Proyecto Institucional, contando con el apoyo de los Maestros Dinamizadores, cuando se estime necesario.



Para más información visita el enlace:
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/activxo/cul_sera_el_rol_de_los_maestros_dinamizadores.html